Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Чечено-французский инцидент

Примерное резюме расследований французской прессы последних дней:

1. Девочка, которая донесла родителям про карикатуры и устроила крик, не была на уроке.

2. Она утверждала, что ее выгнали с урока, но выяснилось, что она прогуляла. И прогуливала неделями.

3. Учитель проводил урок о свободе слова и допустимости разных явлений в разных культурах в рамках программы.

4. Он предупредил учеников, что будет это делать и предложил желающим отвернуться.

5. Заранее попросил прощения.

6. Он показывал не только Пророка. Видимо, учитель рассказал детям о гибели журналистов по причине карикатур.

7. Родители девочки, подговорившие убийцу, состоят на учете в полиции как экстремисты.

8. Они и их знакомые угрожали учителю, о чем родители других учеников предупреждали дирекцию и полицию, но никто не обратил внимания.

9. Убийца не был учеником этой школы и не был на том уроке. Он вообще из другого города - Evreux.

10. Убийца целый день бегал вокруг школы и расспрашивал про учителя, но полиция, школьная охрана и т.д. ничего не предприняли.

11. Ник убийцы @Tchetchene_270.

https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/10/16/un-homme-decapite-dans-les-yvelines-le-parquet-antiterroriste-saisi-de-l-enquete_6056350_3224.html?fbclid=IwAR2X-qPHMPQQGpiI3au0_wzVkeKAONvOuKat5d0sZiP6PPplSn5m_SYGeTc

Опять про самых мирных

В пригороде Парижа неизвестный обезглавил школьного учителя. Когда подъехали полицейские, убийца бросился на них с ножом и был застрелен, пишет Le Monde.

По данным местных СМИ, на уроке педагог рассказывал детям о свободе слова, а в качестве примера привел карикатуры на пророка Мухаммеда, опубликованные сатирическим изданием Charlie Hebdo. Якобы это и стало причиной нападения.

Как передает французский телеканал BFM со ссылкой на источники в правоохранительных органах, учителя обезглавил 18-летний уроженец Москвы. Parisien сообщает, что убийца чеченец. Однако официально эта информация пока не подтверждена

И, конечно, убийца, совершая свое преступление, верещал Аллахакбар.

руководитель пресс-службы посольства России во Франции Сергей Паринов сообщил ТАСС, что подозреваемого звали Абдулах Анзоров, он действительно был чеченцем и легально жил во Франции в течение 12 лет.

Оскал суверенной демократии

Никулинская межрайонная прокуратура по поручению прокуратуры города Москвы вчера инициировала «проверку исполнения законодательства научными и образовательными организациями»


Читайте внимательно. Вот так блокируется малейшая возможность развития России. Даже мысль о том, что что-то в ее чекистко-политической системе может подлежать улучшению, считается преступной. Объявлено преступным и обучение людей защите их прав при задержании.


"Проверяется:
участие в реализации проектов (программ) иностранных и международных неправительственных организаций, которые представляют (могут представлять) угрозу основам конституционного строя Российской Федерации, обороноспособности или безопасности государства, как посредством использования преподавательского состава и студентов, так и с привлечением сотрудников, экспертов сторонних организаций.

Имеют ли при этом место мероприятия, направленные:
- на разжигание этносепаратизма в приграничных регионах России и национальных республиках, дискредитацию политики федерального центра по отношению к ним, пропаганду их отделения от страны;

- вмешательство в электоральные процессы (подготовка наблюдателей на выборах, использование преподавателей, учащихся студентов для предвыборной агитации, осуществления наблюдения на выборах, обеспечения мониторинга и сбора данных о нарушениях законодательства в ходе выборов и др.);

- дискредитацию руководства страны и проводимой им внутренней и внешней политики (в частности, подготовка и публикация по заказам иностранных и международных неправительственных организаций различных научных исследований, статей, обзоров, содержащих тенденциозные оценки социально-экономического развития России и общественно-политической обстановки ней, подрывающих авторитет руководства страны и доверие населения к власти, и др.);

- формирование общественного мнения о необходимости смены власти в России и создание условий для дестабилизации социально-политической обстановки, эскалации протестных настроений в обществе, например, с использованием существующих социально-экономических проблем, этнических и религиозных факторов;

- идеологическую обработку россиян, в первую очередь молодежи, и создание в данной среде проамериканских групп влияния, которые могут быть задействованы иностранными международными неправительственными организациями для достижения своих деструктивных целей (через продвижение американских и европейских демократических и либеральных ценностей, популяризацию американского образа жизни, критику социально-экономической
ситуации и образовательной системы нашей страны, организацию языковых курсов и др.);

- вмешательство во внутренние дела Российской Федерации, деятельность органов государственной власти и местного самоуправления (например, путем внесения предложений по совершенствованию и оптимизации их работы, проведения различных мониторингов и публикации их результатов и т.д.);

- приобретение позиций влияния в органах государственной власти с целью изменения федерального и регионального законодательства, получения информации о религиозных конфликтах, сведений о нарушениях прав граждан в России, а также по другим общественнозначимым вопросам;

- фальсификацию мировой и российской истории для достижения геополитических интересов антироссийских сил;

- разрушение традиционных российских духовно-нравственных ценностей, распространение радикализма в молодежной среде;

8. наличие случаев участия в мероприятиях, направленных на формирование и развитие в молодежной среде навыков «гражданского протеста», подготовке молодежных лидеров и активистов, обучении их приемам пол@@итической борьбы и организации массовых публичных мероприятий, способам защиты свои
х прав в случае задержания правоохранительными органами в ходе таких мероприятий. При этом необходимо отразить количество несанкционированных массовых протестных акций, а также количество участвовавших в них учащихся и студентов, из них привлеченных к административной ответственности по статье 20.2КоАПРФ (нарушение установленного порядка организации либо проведения собрания, митинга, демонстрации, шествия или пикетирования), причины их участия в протестных акциях и способы получения информации о них, кто выступал в качестве их организаторов, определял места сбора участников;

Сообщите,имеют ли место факты привлечения научного и преподавательского сообщества к подготовке в интересах иностранных международных неправительственных организаций тенденциозных материалов с критикой внешней и внутренней политики России, действий руководства страны, а также содержащих недостоверные сведения о якобы имеющих место массовых нарушениях прав граждан, провокационных статей; различных исследований, рекомендаций и докладов для руководства иностранных государств и международных структур, выводы которых учитываются при принятии внешнеполитических решений, заявлений и призывов к международным организациям и правительствам иностранных государств (например, о «политических репрессиях» в Российской Федерации, «оккупации полуострова Крым, информационных угрозах мировому сообществу со стороны России, о необходимости усилить военное, политическое и экономическое давление на нее и др.).

... обеспеченности средствами и устройствами, исключающими доступ учащихся, студентов к ресурсам, содержащим экстремистские материалы, а также информации, несовместимой с задачами образования и воспитания;
https://unisolidarity.ru/?p=8611

И униаты любят детей

"Это первая католическая школа, которую униаты открыли во Львове, и она находится полностью под управлением клириков и иерархов УГКЦ. В этой школе Московченко работал с 2004 года, а следователи указывают, что свои преступления против несовершеннолетних он совершал приблизительно с 2005 года, что лишний раз дает возможность предположить что именно его должность в католической школе дала ему больше возможностей работать с детьми и совершать преступления. Именно работа в католических организациях с одной стороны показывает, что этот статус и позволял вести тесное общение с детьми и совершать преступления. А с другой стороны эта ситуация показывает, что он был назначенцем церковных властей и они должны нести ответственность за такие назначение. Очевидно, именно поэтому и Антошевский, который даже дружит с Московченко на Фейсбуке, и многие другие клирики УГКЦ, прекрасно знали, о ком идет речь, но ради спасения репутации УГКЦ сознательно давали размытые формулировки, чтобы ввести читателя в заблуждение, якобы речь идет о каком-то аферисте непонятной религиозной направленности, который управлял якобы неизвестной нелегальной организацией. нежелание войти в историю как структура, подарившая стране серийного педофила, УГКЦ молчит в надежде, что никто не обратит внимание на детали. Как обычно, получается, что репутация белых и пушистых для католиков больше значит чем просто по-человечески хотя бы извиниться перед жертвами и родственниками жертв за то, что именно ситуация в их церковной среде стала для многих трагедией".

Подробности читайте на Фразе: https://fraza.com/stenograms/294591-pedofil-iz-lvova-nasiloval-devochek-pod-prikrytiem-katolicheskoj-tserkvi?fbclid=IwAR24baOJEKxYWsTo-5x-eKoh-16AKmKigR--JJL-o9c2gj0pp88E_Z1oNOg

Вот и в России такая зубастая пресса, такая честная и неподкупная... Две недели прошло со дня приговора иеродиакону Шевгенюку, секретарю Славгородской епархии, но ни местная пресса, ни федеральная об этом не проронили ни словечка. И сама епархия молчит. Это же не столь важная новость как "владыка совершил службу в своем кафедральном соборе..."

Он любил детей по настоящему

"Детям сложно распознать, где добро, а где зло. Стерты грани дозволенного, подрастающее поколение дезориентировано в общественном пространстве. Поэтому духовное развитие — важнейший компонент социального заказа для образования". -

Заместитель министра образования Архангельской области Юрий Гнедышев, из доклада в рамках I Архангельского форума Всемирного Русского Народного Собора, ноябрь 2017 г.

РИА Новости. В Архангельской области задержали исполняющего обязанности местного министра образования, его подозревают в развратных действиях в отношении несовершеннолетних, сообщили РИА Новости в пресс-службе регионального правительства.
Ранее источник в правоохранительных органах рассказал агентству, что Гнедышева задержали по подозрению в педофилии и в ближайшее время предъявят обвинение.

По данным следствия, чиновник "в декабре 2019 года в социальной сети вел переписку с двумя несовершеннолетними школьницами, оказывая на них развращающее влияние, а также направил одной из них ссылку на видеозапись сексуального характера".
https://ria.ru/20201009/kriminal-1579008892.html

Информация о предстоящем задержании не является для правительства неожиданной — мероприятия по его задержанию проходили в оперативном взаимодействии администрации губернатора и правительства Архангельской области с правоохранительными органами.

Накануне Гнедышев написал заявление об уходе в отпуск с 9 октября с последующим увольнением. Цель его появления на уже бывшем рабочем месте непонятна, возможно, пришел за вещами.

Как сообщил источник в правительстве, Гнедышеву будет предъявлено обвинение по ст. 135 (Развратные действия) и ст. 242 (Незаконные изготовление и оборот порнографических материалов или предметов) УК РФ.

В кабинетах министерства образования прошли обыски. Изъяты жесткие диски, телефоны, компьютеры. Сам чиновник задержан на 48 часов прямо на рабочем месте.
https://www.echosevera.ru/2020/10/09/5f80286ceac91265527532f3.html

Давненько не заходил я в университет...

"РОССИЙСКИЕ СТУДЕНТЫ ГЛАЗАМИ ИНОСТРАННЫХ ПРОФЕССОРОВ
В тюменском университете проводился курс "Письмо, мышление, анализ, интерпретация". После этого гарвардский профессор поделился своими впечатлениями о российских студентах.
Мне кажется, это идеальный срез о нашем мышлении, методах воспитания и специфики обучения.
Ссылку на материал дам в первом каменте, а в посте перечислю самые важные тезисы.
👉1. Привычка искать готовое
Студентам дается задание прочесть текст. Затем на основе этого текста преподаватель задает вопросы, инициируя дискуссию. Вопросы формулируются таким образом, что на них нельзя ответить, просто повторив какой-то фрагмент текста, скорее, следует сформулировать аргумент, отсылающий к проблемам более общего порядка.
С этим россиянам справиться было очень тяжело. Они привыкли, что ответ содержится в самом тексте, и по привычке искали его там. Не найдя такого ответа, просто молчали.
👉2. Неумение рассуждать
Как выяснилось, студенты вообще неправильно понимают, что такое аргумент и из каких частей состоит. Преподаватели поначалу полагали, что это языковая проблема (курс проводился на английском), но на деле оказалось, что российские студенты неверно понимают сам термин. Они полагали, что "аргумент" = "мнение", то есть, собственное ценностное суждение. На самом же деле аргумент - это сложная, определенным образом упорядоченная ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ, которая МОЖЕТ выражать суждение (а может и не выражать).
В результате студенты, когда получали задание исследовать материал, просто делились субъективными впечатлениями о прочитанном, о собственных чувствах и мыслях, тогда как ожидается, что они будут излагать свои выводы и мысли на основе цепочки рассуждений. Когда им предлагали обсудить аргументы других, они поступали так же: выражали свои личные впечатления. Таким образом, обсуждения сути прочитанного не происходило.
Когда же они писали рецензию, то либо просто писали изложение, либо отдавались творческому самовыражению в духе потока сознания, игнорируя любые формальные правила.
👉3. Страх ошибиться
Российские студенты поднимают руку лишь в том случае, если они уверены в том, что их ответ будет соответствовать ожиданиям профессора. При этом весь процесс похож на социальную игру: студент поднимает руку и дает ответ. Другие студенты пристально смотрят на преподавателя, пытаясь понять, одобряет он этот ответ или нет, и, в зависимости от результата, корректируют свое поведение.
Играя в эту игру, студенты не размышляют над ответами и (об этом ниже) не готовят замечания на ответ однокурсника. Им необходимо "считать" реакцию преподавателя, чтобы выдать ответ, который, как им кажется, его устроит. Если реакция не считывается, или установившийся шаблон разрушается, студентам становится тревожно, они не понимают правил новой "игры".
Страх ошибиться сказывается и на другой стороне обучения. В других странах студент, если что-то не понял в теме, поднимает руку и задает вопросы, пока не поймет. Российские студенты считают, что задавать вопросы, если ты не понял тему - признак слабости и поражения.
Студенты полагают, что любая критика их идей означает, что их работу оценили как неудачную и что преподаватель не лучшего мнения об их академических успехах.
👉4. Поиск правильного ответа
Россиян никто не учил задавать вопросы, которые могут развивать дискуссию и указывать на противоречия и неясные моменты темы. Интересно, что они и сами, кажется, не считают, что такая дискуссия будет полезна. Подспудно они полагают, что на любой вопрос есть один-единственный правильный ответ, и их задача - найти его.
👉5. Критика = смерть
Для российских студентов изменить свою точку зрения означает признать свое поражение в кровавом бою. Поэтому они будут защищать свою исходную позицию до конца, любыми возможными способами отстаивая свою правоту.
Им крайне тяжело пересматривать собственные предпосылки. Они выстраивают свои рассуждения на зачастую шатких, заранее необъективных суждениях - лишь потому, что эти суждения им знакомы, или же эти суждения были услышаны ими в первую очередь и чем-то пришлись по душе.
Им свойственно идентифицировать собственную личность с той идеей, которую они приняли. Соответственно, когда эту идею критикуют, студенты воспринимают это как критику их самих - и пытаются защититься любыми способами.
Именно поэтому студентам сложно проводить мыслительные теоретические эксперименты - они стремятся как можно быстрее слиться с той или иной идеей и защищать ее. Мысль о том, что можно отстраненно рассматривать несколько идей с разных ракурсов, не находит у них отклика.
👉6. Комментарии это плохо
Однажды профессор в качестве домашнего задания попросил студентов написать рецензию на прочитанный материал. Когда же он начал разбирать их рецензии, то столкнулся с интересным наблюдением.
Российские студенты считают, что отлично сделанная работа - та, которая принята без помарок и исправлений с наивысшей оценкой. А если к работе много комментариев, вопросов и уточнений - это однозначно плохая работа (хотя эти комментарии и вопросы вовсе не обязательно свидетельствуют о качестве рецензии).
Россияне воспринимают любое замечание как попытку цензурирования или даже вовсе как выговор. То, что, оказывается, им нужно читать комментарии и вопросы преподавателя и в соответствии с ними править работу, было воспринято с большим удивлением. По их мнению, им достаточно только написать работу и сдать ее, а все, что происходит с работой дальше, не является частью учебного процесса.
👉7. Интеллектуальный пинг-понг
Идея обратной связи в формате круглого стола обсуждений российским студентам неблизка. Они готовы высказывать свое мнение, но предполагается, что они будут высказывать его конкретно преподавателю, а он, соответственно, возвращает "мячик" студенту. Это не круглый стол, а пинг-понг. При этом комментарии преподавателя по умолчанию имеют больший вес, чем комментарии однокурсников.
Такое мышление через несколько занятий привело к проблемному паттерну поведения: несколько студентов постоянно вовлечены в работу, а остальные превращаются в пассивных слушателей. При этом сами студенты считают такую ситуацию нормальной.
👉8. Информация неоспорима
Студенты не могут отличить суждение автора текста от суждений, которые он цитирует. По их мнению, если автор цитирует какой-то материал, это означает, что он с ним согласен. Мало того, что это не всегда так, но ведь есть же процесс создания материала: открытие, верификация, развитие идеи, вывод, обсуждения - и в каждой части авторская мысль может претерпевать изменения. Когда студентам объяснили про это, это взорвало им мозг. Они привыкли к одной, "хрестоматийной" подаче материала - когда есть одна-единственная единица информации, она неоспорима и ее следует заучить.
👉9. Поиск скрытых сообщений
Российские студенты, разбирая тексты, постоянно пытались обнаружить скрытые символы и смыслы. Для них очевидно, что каждый автор стремится спрятать внутри обычного сообщения еще одно, доступное лишь кругу избранных.
👉10. Критикуй все или ничего
Одной из задач курса было развитие критического мышления. Однако большая часть учащихся восприняли критическое мышление как право оспаривать буквально все, с чем они сталкиваются на занятиях. Студентам казалось, что критический подход должен вбирать все или ничего: они либо полностью доверяли конкретному автору, либо отвергали вообще все, что он сообщает читателю.
Они вообще не знакомы с понятием конструктивной критики. Это становится явным, когда студентов просят оценивать работы друг друга. Большинство из них оказались неспособны сформулировать замечания открытого характера, то есть предложить комментарии, указывающие на наличествующие ошибки или потенциальные улучшения. В общем, студенты предпочитают ничего не слышать о своих работах, устных и письменных, – ни от преподавателя, ни от однокурсников.
👉11. Нет своей темы
Фундаментальной проблемой, с которой столкнулись все студенты, оказалась разработка собственной темы. К этому они определенно не привыкли. Преподаватели были открыты для самых различных предложений, но предупреждали студентов, что идеи должны были быть связаны хотя бы с двумя текстами, обсуждавшимися в течение курса. Таким образом предполагалось, что темой будет собственное рассуждение, связанное с прочитанными текстами. Это оказалось одним из труднейших вызовов.
👉12. Неумение работать с черновиками
Студенты также не привыкли работать над своим эссе, двигаясь от черновика к черновику. И сколько бы преподаватель не предлагал перерабатывать первые черновики, им все равно не удавалось значительно их перестроить. Стоит им достигнуть обозначенного количества слов или страниц, они считают, что работа выполнена. Практически все студенты стремятся написать эссе за один раз.

https://newizv.ru/article/general/06-09-2019/kritika-dlya-nih-eto-smert-garvardskiy-professor-otsenil-rossiyskih-studentov

Вот так переплетаются педагогика и политика...

Сногсшибательный патриотизм

Обморок 13 детей в российской школе мог быть вызван волнением от патриотических речей и стечением других обстоятельств, считает начальник Управления образования администрации Великих Лук Татьяна Лозницкая. Ее слова приводит пресс-служба администрации города на своей официальной странице во «ВКонтакте».

"Мероприятие было торжественным, звучали речи патриотической и нравственной направленности, особенная музыка. Это было серьёзное, волнительное мероприятие. При таких обстоятельствах один ребёнок мог почувствовать недомогание, и уже рядом с ним стоящий ученик отнёсся к своему самочувствию внимательнее, чем обычно, более подозрительно. В свою очередь, и педагоги с повышенным вниманием следили за учащимися, если замечали хотя бы что-то, какую-то неуверенность, подходили с вопросами: «тебе не плохо?», а после такого вопроса все невольно начинают задумываться о своём самочувствии. И уже кажется, что особенное, взволнованное состояние – не от торжественности момента, а от плохого самочувствия. Считаю, что все эти факторы могли повлиять".

https://vk.com/wall-181473733_3863

Что ж, пусть так. Но не следует ли из этого, что пора уже убавить давление "патриотической волнительности" на детей?

"Культура подарка" или бизнес-структура?

Обратная сторона диплома Петроградской духовной академии, где перечислены обязанности выпускника перед Ведомством православного исповедания.

Прочерки заполнялись от руки, как это видно на фотографии с плохо читаемым текстом

«Согласно циркулярному указу Святейшего Синода от 8 апреля 1904 года за № 8 в этот диплом кандидата _______________ вписываются следующие его денежные обязательства:

1) За воспитание в Академии кандидат _______________ обязан выслужить в духовном ведомстве _______________ или уплатить сему ведомству употребленную на его содержание в Академии сумму в размере _______________ руб.; до выслуги упомянутого срока или до уплаты духовному ведомству указанной суммы _______________ не может быть уволен из духовного ведомства без особого разрешения Святейшего Синода

2) В семинарском аттестате, выданном ему Правлением _______________ духовной семинарии значится, что _______________ в случае поступления на гражданскую службу, не выслужив в духовном или в учебном ведомствах узаконенного срока, обязан возвратить духовному ведомству ____ руб. ___ коп., употребленные на его содержание в семинарии.

3) По поступлении на службу кандидат _______________ обязан возвратить Хозяйственному управлению при Святейшем Синоде ____ руб. ____ коп., выданные ему заимообразно из духовно-учебного капитала в пособие на содержание в Академии. Уплата этого долга обязательна и в случае поступления его на службу по духовному ведомству»
https://www.facebook.com/alexandr.kravetsky/posts/3218012011649248


Нет, это не "студенческий кредит". Церковно-семинарское образование дается монополией и пригодно лишь для работы в ней. В этом его отличие от, скажем, политехнического образования. Получив его, выпускник может уйти работать не в ту компанию, что оплатила его учебу. Тогда уместен разговор о "компенсации". Да и понятно, что бизнес-корпорация блюдет свои интересы. А вот церковь вроде требует, чтобы ее к таковым никак не причисляли.

Плати за то, что не дал себя поюзать! И вообще за то, что сделал самостоятельный выбор своей судьбы.

Это один из тех шагов автопрофанации церкви, которая и привела к революции.

Еще можно ввести штрафы с попов-расстриг за то, что они имели возможность бесплатно (!) наслаждаться красотой церковного искусства и убранства и мудростью преосвященного владыки за время своего служения. Ну, или за то, что их уход оскорбил религиозные чувства всех сотрудников епуправления.

Пасха "научного атеизма".

Москва. 2 сентября. ИНТЕРФАКС - Учебные пособия по "Основам духовно-нравственной культуры народов России" для учащихся 7-х и 8-х классов общеобразовательных школ написаны академическим сообществом без привлечения религиозных лидеров, рассказали его составители.

"Был использован академический подход, когда его (учебное пособие - "ИФ") составляют специалисты в сфере религиозной культуры, а не сами представители этой культуры", - сказала одна из авторов пособия, доктор философских наук Екатерина Элбакян в интервью газете "НГ-Религии".

Эксперт отметила, что самим представителям религий "порой трудно быть полностью объективными", но подчеркнула, что их усилия заслуживают уважения.

"Не хочу проводить никаких аналогий, тем более для кого-то обидных, но готова задать риторический вопрос: а кто должен быть автором учебника по зоологии, например? То есть объект изучения и изучающий субъект совершенно не обязаны совпадать", - рассуждает Элбакян.
http://www.interfax-religion.ru/?act=news&div=75637

Я знаю ответ на вопрос Элбакян.
Автором учебника по зоологии должно быть живое существо. Желательно из числа узконосых обезьян.

Ну, в самом деле, было бы странно, если бы неживой камень писал учебник о живых (о зоологии). Пусть камни пишут учебники по петрологии.

Но как серьезна тов. Элбакян! Она говорит про "объект изучения" в 7 классе. Как будто "субъекты этого изучения" вовлечены в научное исследование.

"В пособии непременно должны присутствовать "беспристрастность".

И давно ли атеистам свойственна беспристрастность при описании религий? И почему нельзя писать учебник с чувством пристрастной любви к своему предмету? Может, учебник по истории России заказать авторам из Новой Зеландии? Они могут быть беспристрастны.

"Упомянутое пособие станет логическим продолжением предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" (ОРКСЭ) начальной школы".

Неправда. Как раз учебники для начальной школы готовились, исходя из противоположной установки: пусть конфессии сами расскажут детям про себя.

Ну, написали. Молодцы. А жертвам и объектам своего изучения они дали для ознакомления их портреты своей кисти? А вдруг на полотне нечто столь авторское и авангардное, что уже и неузнаваемое?

Впрочем, сейчас все авторы учебников в одной секте - и атеисты и православные. Все они жрецы ГР РФ и учат "родину любить". Различие лишь в спецодеждах.

***
Вышло в свет учебное пособие для внеклассного чтения «Религиозные культуры народов России. 7–8 класс» (М.: «Просвещение», 2020), подготовленное кафедрой государственно-конфессиональных отношений ИГСУ РАНХиГС. Авторами учебных текстов выступили администратор программы межвузовского учебно-научного центра «Религия и общество», кандидат политических наук М.В. Козлов, эксперт центра религиоведческих и этнокультурных исследований и экспертизы, доктор философских наук Е.С. Элбакян и заведующая кафедрой государственно-конфессиональных отношений, кандидат философских наук В.В. Кравчук. Книги были выпущены издательством «Просвещение» тиражом более 180 тыс. экземпляров.http://igsu.ranepa.ru/news/p144440/


***
В 2007 году А. Л. Дворкин критиковал Элбакян за экспертную оценку «Нового Акрополя», опубликованную интернет-изданием Портал-Credo.ru, в которой она заявила о несоответствии организации признакам религиозного объединения[33]. Дворкин предположил, что организация могла оплачивать её работу и требовать желаемого результата, либо Элбакян не обладает соответствующей компетентностью в вопросе[34]. В интервью, размещённом на youtube-канале интернет-издания «Нераскрытые преступления» в 2016 году Екатерина Элбакян заявила, что проводила экспертизу бесплатно и отвергла обвинения в некомпетентности[35].

Е. Элбакян указывает, что советское «религиоведение» ориентировалось на критику религиозно-философских и теологических идей и концепций, что, собственно, предполагало четкую позицию, основанную на марксистской философии.

Элбакян Е.С. Феномен советского религиоведения // Религиоведение. – 2011. – No 3. – С. 147–148.

Джакартанаш????

У католиков миссионерами в языческие края направляются наиболее подготовленные и образованные клирики. У нас же - горькая пародия.

Сегодня епископом Джакарты назван человек, все образование которого сводится к одесскому кулинарному техникуму.

"Александр Донденко родился 17 февраля 1979 г. в Одессе.
В 1985-94 гг. обучался в средней школе № 52 г. Одессы. В 1994-98 гг. обучался в Одесском техническом колледже, в 2000-2007 гг. — в Одесской национальной академии пищевых технологий.
В 2006-2009 гг. нес административно-хозяйственные послушания на приходе Успения Пресвятой Богородицы в Сингапуре.
18 января 2009 г. в г. Владивостоке епископом Уссурийским Сергием рукоположен в сан диакона, 28 августа 2009 г. в сан пресвитера.
В 2010-14 гг. обучался в Одесской духовной семинарии".
http://www.patriarchia.ru/db/text/5683229.html

Да, заочное образование я считаю равным нулю.

Как одесский хлопчик оказался в Сингапуре, нам не рассказывают.